第(2/3)页 每次上课前，来自哈尔滨潘庆军助教都会带我们做一段小小的热身活动，他那极富煽动力的神情语态、极其饱满的热情活力以及那些简单实用的小游戏每一次都能让我们惊喜万分，让疲惫和困倦一扫而光，取而代之的是以更高的学习热情和更加全身心的投入。他的小小举动又带给我许多灵感，如果在课前或者是学生学习处于疲劳期时，我带着他们做这样一段小小的游戏，学生不是一样能被调动起来吗，新的学期，我一定会给学生新的惊喜，相信我！ 学以致用，关于收获，我更多的是想反馈给我的学生，这又让我想起在培训的最后，景导一连串轻声的追问，关于人生，关于价值，关于我们会成为什么样的人……闭上眼睛，脑海里有森林，有小溪，有虫鸣。有鸟语，还有一幅幅关于学生的画面不断闪现，教室里谈笑、‘操’场上蹦跳、课堂上倾听、课间时嬉闹……一个念头无比坚定地扎根于心灵：我要做一名充满职业幸福感的教师，我就要成为这样的人！ 短短的几段文字根本不足以表达我收获的万一。这是一次让人终生难忘的‘精’神洗礼。再一次表示感谢，感谢孟淑芬老师将nlp培训引入我们七棵树小镇，你的良苦用心，你的分享我们收到了，如果不是怕你哭，我会送你大大的拥抱，我会对你说“辛苦了！”感谢助教团队所有成员，你们分享快乐，传递真情，将公益进行到底。感谢三天来一直陪伴的队友们。我们一起设计队名，一起喊出口号，一起学习分享，一起击掌欢呼，当我们从陌生到熟悉。友谊已生根发芽。最要感谢的是景万象导师，您用最凝炼的语言将人生的真谛传递给我们，遇到真正的智者是我们一生的幸运，而您就是用生命唤醒生命的人。 岳慧老师的分享赢得了大家热烈的掌声。 来自nlp专业导师的建议：孩子在6-12岁年龄阶段，称为儿童中期和儿童后期，是基础教育的小学阶段。此阶段，孩子的心理发展处于关键时期。也是最易出现行为问题的时期。面对行为问题中常见的厌学、脾气暴躁、逆反、任‘性’、拖拉、胆怯、敌对、冲动等现象，父母们常常感到一筹莫展。子‘女’教育咨询中最常发现，父母反应（确切的说是母亲在反应）孩子最多的是：“我感到恼火的是孩子做什么事情都拖沓得很！”或“我最头疼的是我的孩子太任‘性’了”。 我们看，父母在面对孩子的拖踏、任‘性’问题时，他们明显的情绪态度是“恼火”、“头疼”！这就说明，父母在当时非常生气。处在“拿他或她真没办法”的无奈中。 其实，儿童所有的行为问题，不管是好的坏的都反映著我们父母的行为方式。儿童自出生时，如果我们把他看成是一张白纸，那么。最早在白纸上面绘画的是我们父母。白纸上逐渐增多起来的图案，就是儿童逐渐表现出来的行为现象。如果图案很清晰、明朗，让人喜爱，那说明绘画人的艺术水平高；如果图案看起来晦暗、紊‘乱’，让人心烦，那还是说明绘画人的水平低。因此，孩子种种行为问题（白纸上的图案），是我们‘成’人制造（绘制）出来的，而‘成’人中最主要的就是孩子的父母。从这个角度说明，要改变孩子不好的行为，父母首先要找淮你在“白纸”上绘制画的过程中，问题出在哪裡？是落笔太轻、还是太重？是你情绪抑郁时选择的‘色’彩太灰暗、还是你脾气暴躁时胡‘乱’作画…… 从以下方面来分析，孩子的拖沓、任‘性’与父母行为模式的关系： 第一，孩子“拖沓”与“任‘性’”之间的关联和它们所表达的意义： 词义上理解，“拖沓”是做事情拖拉、没效率，“任‘性’”是不听别人意见、执坳。看起来这两者有明显区别，但这两种现象有著相关‘性’，即任‘性’与拖沓是反映同一种教育方式下的两个不同侧面。拖沓是在父母控制下孩子较“软‘性’”的对抗，而任‘性’是在父母控制下孩子较“生硬”的对抗。虽然在有些孩子身上，这两种现象都很明显，在有些孩子身上，似乎只存在其一。不过，看似只表现了其中之一问题的孩子身上，同时也隐含著另一种问题的‘性’质。就是说看起来很拖沓的孩子，其实是在用脱沓的手段，说明他的任‘性’：不想按你说的那样做！很任‘性’的孩子，总要以某种或多种方式来表达他的这种固执个‘性’：要么不等父母话说完，他扭头就走；要么就是你说你的，我拖拉我的；要么就发脾气；要么就是不吭声……因此说，孩子的拖沓就是他的任‘性’，孩子的任‘性’可以用拖沓来表现。 在孩子们言谈举动里，经常有我们需要解读的密码。可惜，我们许多父母总以自己‘成’人的见解去论说孩子的问题，说孩子有问题。但父母一点不清楚，孩子的问题往往隐藏著他们真实的担忧、愤怒、失望、伤心等。孩子的心理和情绪状态，受经验和知识的局限而很难用语言表明，他们主要是依靠行为语言来表达。比如说，‘性’格孤僻的孩子偏爱独自一人玩耍，但往往也产生生动的幻想，也会热衷于电视和游戏。因为这里面有他忠实的伙伴可免除他的孤独；有些孩子常爱挖他的鼻孔、吸‘吮’拇指、咬指甲、玩‘弄’‘性’器官等，这些动作本身，说明与孩子婴儿期（口‘唇’期）满足缺失有关；有些孩子有偏食或拒绝吃饭的行为，多半是通过这些行为惩罚关系人：他们的父母。因为他心里有来自关系人某种方式或态度的伤害；有些孩子总是表现出对玩具的破坏、恶作剧、捣‘乱’等攻击行为，这说明孩子内心有愤怒和伤心，而造成愤怒和伤心的可能‘性’却很多：或许他在同伴中从没得到过重要角‘色’，或许游戏中玩输了，等等。那么，总表现得拖拉或任‘性’的孩子，其内心是无助的、情绪是不愉快的，他这种行为背后的无意识语言在说“我斗不过你，我就要这样才舒服。”拖沓的信息里，隐藏有孩子对父母总是“催促”的不满与报复；任‘性’的种种表现的信息里。隐藏有孩子不得不反抗的敌意，而敌意说明父母与孩子的‘交’流中，父母很少甚至没有承认或接受过孩子的情感，而是对孩子过多的干涉。 第二，拖沓与任‘性’的孩子的父母。或有其以下行为模式： ‘性’格急躁、思维反应快、处事较果断、高价值观、高期望值、讲究效率、喜欢‘操’控和教导人。他们养育孩子的方式，主要以说教、给现成的答案、命令“你要…”“你应该…”“你不应该…”等。在这种行为模式下，孩子体验的是：总有人为我安排、‘操’心、做事，而不必独立思考。因而难以养成对自己行为的责任能力。 第(2/3)页