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    走出校门的方嘉樺脚步明显放慢，似乎还在等待著什么，期待著什么。脚步缓慢到了让人觉得是在原地踏步。他回过头望了一眼校园里的教学楼，眼神里流露出一种割捨不断的牵掛，像似要將眼前的画面永远定格在心里。隨后，他默默地摇了摇头，继而迈开了步伐，越走越远。

    校园里不时传来琅琅的读书声，好似一支和谐的奏鸣曲，在为这个落寞的人送行。

    儒林中学坐落於县城西街路南。据县誌上记载，初中部是在1949年10月创办的，初建时在老君堂赁民房做校舍，后搬迁到城內现址。1954年增设高中部，成为儒林县第一所完全中学。

    校园布局颇有特色。坐南朝北的三栋教学楼依三、四、二层一字排开，如同一座巨型的冠亚季军领奖台。两端各有一溜平房，用作学生宿舍。墙壁上布满青苔，给宿舍蒙上了一层淡绿的情调。建筑群的中间是一块水泥铺设的操场，两旁立著的两个篮球架，在时间和风雨的洗礼下，见证著学生的成长。操场边上种了三四棵枇杷树，生气勃勃。每当微风吹过，枇杷树肥厚的叶子发出沙沙的声音，像是在向人们问好。校园的围墙上长满了爬山虎，就像绿色的海洋，凉风一吹，海面上便荡漾起一道道波纹。

    方嘉樺来到儒林中学后，首先拜访了校长。校长年约五十岁，肥而结实的脸像刚发酵的窝窝头，看不出一条皱纹，鬍子颳得精光，大鼻子显得很有格局。校长对这位被“流放”的教师显得很热情，殷勤地询问方嘉樺的工作经歷和教育理念，但是却一个字也没记在心上，隨后一个劲地吹嘘学校近年来取得的重大飞跃，归根结底一句话，就是学校有今天的成就，离不开他的殫精竭虑，苦心孤诣，仿佛一砖一瓦都有他的血汗。临了，校长让方嘉樺教高一年级的语文课，並担任班主任工作。就这样，方嘉樺正式开始了他在儒林中学的教育生涯。

    1957年夏，边城市已进入一年当中最炎热的时期。太阳像个倒扣著的火盆子无情地炙烤著大地。

    在这样热气蒸腾的日子里，人们寧愿一整天足不出户。城市的大街小巷比平时少了许多嘈杂。一只只蝉虫躲进了树荫里，靠著树叶乘凉。叶子垂头丧气地耷拉著脑袋，儿被烤得皱成了一团。整个城市显得毫无生气，没精打采。

    位於中山路的边城市第一中学却另有一番景象。琅琅的读书声从各个教室里飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。而有的教室里则寂静无声，只听见笔尖在纸上“沙沙”地溜达著，就像是在小声地说著体己话。与此同时，学校的会议室內却传出激烈的辩论声。

    “同志们，我提出的学生全面发展的思想，目的是为了解决教育中普遍存在的棘手问题。这些方法到底能否经受得住时间的考验，可以通过实践证明。至於有人说我反对学校的教育模式，破坏教师队伍的大团结，纯属无稽之谈。”发言的是一名年逾四旬的男教师。

    “方嘉樺同志，你提出的各种问题和改革措施，不就是想顛覆现行的教育模式吗？”一个梳著油光背头的教师质问道。

    “真正的教育是一种和谐的教育，意味著处理好认识世界与改造世界这两者的关係，使之处於相互促进的和谐之中。学校应使学生身上所具有的美好的、善良的、人性的东西不受压制、伤害和扼杀，教给他们关於人的知识、心理和思维，以及关於精神生活中情感、审美、意志和创造方面的知识。没有心理修养，没有体格、精神和审美的修养是不可想像的。人对自己的实质一无所知，这一事实常常是造成巨大不幸的根源，为此社会往往不得不付出昂贵的代价。”中年教师不甘示弱地反驳道。
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